《语文园地一》教学设计(精选15篇)
作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的《语文园地一》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《语文园地一》教学设计1教材分析:
《语文园地三》包括四项内容
一是读音节,巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语,选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列,以帮助学生区别 和记忆。四是课外拓展,和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。
学前准备:
1.音节卡片,多媒体课件。(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)
课时安排:
2课时
第一课时(用拼音)
教学目标:
1.读音节,区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。
2.正确拼读音节,了解秋游该带什么,并能选出来。
教学重点:
1.读音节,会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。
2.能正确拼读音节。
学前准备:
1.多媒体课件。(教师)
2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。(学生)
教学过程:
用拼音
一、谈话导入。
同学们,这节课我们要去迪士尼乐园游玩,现在你们的手上都有一张门票,需要你们拼出音节,才能进去。
二、读一读,把音节读准。
1.多媒体课件出示五组音节。
2.学生自由拼读,仔细观察,说说发现了什么。
3.请同桌互相拼读,注意它们的拼音帽子到底是第几声。
4.每人挑选其中的一组,同桌互相说说两个音节的相同点和不同点,然后用卡片出示认读。
三、比一比,读一读。
教师指导游戏:学生每人准备一套黄牌(黄色卡片)和红牌(红色卡片),并将每组音节分别写在上面。
方法:请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节,大家一起玩举牌游戏,读出的同学可以进门观看。
四、秋游的时候,你想带什么?
1.学校将要组织秋游了,幼儿园时去秋游,总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了,要学会自己的事情自己做,那书包该怎么整理呢?要带些什么东西呢?书上已经告诉我们了,让我们来读一读。
2.这些东西只是给大家一个建议,你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。
3.交流,并说说带上这些东西的理由。
4.出外游玩,除了带好你认为必要的这些物品外,我们还要注意什么呢?
5.是呀!动物是我们的朋友,大自然是我们的朋友,我们要和它们交朋友,文明游玩。做个环保、友好的人类使者。
教学反思:
汉语拼音是一串枯燥乏味的字符,要让学生爱学、乐学,就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节,有利于减轻学生对拼音的厌烦心理,从而使学生对拼音产生“好感”,能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流,让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节,这样有助于巩固拼音,提高拼读能力,激发学生学习汉语拼音的兴趣。
第二课时
(用拼音、字词句运用、和大人一起读)
教学目标:
1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
2.认识汉字的趣味性,一个汉字可以组成很多很多词语。
教学重点:
复习声母、韵母和整体认读音节,能正确拼读音节。
学前准备:
1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)
教学过程:
用拼音
一、复习声母。
1.多媒体课件出示23个声母,指名学生读,男生读、女生读、一起读。
2.区别形近声母
b—d p—q f—t m—n
3.区别音近声母
n—l z—zh c—sh s—sh
4.再熟读,背声母。(指名读,同桌互背,自由背)
二、复习韵母。
1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.复习复韵母。
(1)齐读、男女生比赛读。
(2)复习特殊韵母:er。
(3)复习前鼻韵母和后鼻韵母。
(4)对比读
ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ
i—in—inɡ un—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
(5)连起来熟读、记忆。
3.复习整体认读音节。
(1)分类读。翘舌音、平舌音;其后加“i”的有7个;跟韵母读音相同,用大y带头的有8个;还有一个“wu”
(2)熟读、记忆。
字词句运用
一、读一读,说一说。
1.导语引入:同学们,汉字非常有趣,一个看时可以组成很多词语,就像植物的枝条,花朵一样,我们瞧:课件出示“车”组成词语图。
2.指导认读“车”组成的词语。
3.“车”还可以组成哪些词,让这根枝条越来越多呢?
4.指名回答由“车”组成的词。
5.拓展其它汉字一字多词的练习。
6.读词,加强记忆。
二、拼一拼,写一写。
1.导入:同学们,这些拼音你都认识吗?能不能写出汉字呢?
2.学生在书上写出对应的汉字。
3.师巡视,纠错。
三、课外作业。
和大人一起读《小鸟念书》。
1.《小鸟念书》,学生先自由读课文,借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。
2.认真学习文中的重点词语:稀稀沙沙、叽叽喳喳。
3.课下与父母一起读《小鸟念书》。
4.与大人交流读后的感受。
教学反思:
这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们,让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式,将枯燥的复习巩固变得充满乐趣,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。
《语文园地一》教学设计2【学习目标】
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
……此处隐藏21089个字……在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学习空间,增加学习语文的实践机会。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。调动多种感官,提高学习兴趣,提高学习效率。
【教学目标】
1、知识与能力:
巩固汉语拼音,区分声、韵母,能正确抄写,巩固32个生字,积累词语。
2、过程与方法:
把认字、学词和认识事物联系起来,培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣 。
3、情感、态度、价值观:
正确、有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉诵读古诗的兴趣。
【教学准备】
画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块;设计成火车票的拼音卡若干;带姓氏的花;卡,头饰,《咏鹅》图。
【教学课时】
二课时。
【教学设计】 第一课时
〖教学目标〗
1、巩固汉语拼音,区别声、韵母,读准音,认清形。
2、初步认识反义词,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
3、把认字、学词和认识事物联系起来,培养学生在生活中学习语文的兴趣。
〖教学过程〗
一、创设情境,激趣导入
1、播放火车声音──今天天气真好,秋高气爽。老师带你们乘坐火车去秋游,怎么样?
2、火车已慢慢*站,听!广播里传来了列车员的声音:欢迎你们乘坐本次列车,旅客们请注意,本次列车已经到站,请乘客们看清自己的车厢以及座位号。
3、说说听到了什么?
4、从抽屉里拿出老师分给的拼音。(声母与韵母卡片,根据学生人数可灵活设计成几组车厢,或卡车司机,或服务员等,以确保人人参与。)
二、复习声母、韵母,并进行归类
1、师指着黑板问:有几节车厢?他们分别叫做──
2、请小朋友拿出“车票”,仔细辨认自己的车厢以及座位号。
3、小朋友看这黑板上的火车图回答“声母、韵母”。
4、把自己的车票介绍给四人小组听。
5、把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。
6、小朋友们这么守纪律、有秩序,想不到这么快就上了火车。你们认识他们吗?
7、开火车读一读:
⑴ 在读准音的同时,引导学生巩固发音方法。
⑵ 随时鼓励学生,让每个学生都获得成功的语言愉悦。
8、写一写:
⑴ 发拼音练习本,把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。
⑵ 同桌互相检查,师生共评价。
三、找朋友
1、你们为什么不上火车呀?让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。哦,原来,他们坐的是卧铺,分上铺和下铺。
2、 上铺的“上”在哪里?《语文园地一》
3、 小朋友,你们说上铺的朋友会是谁呀?(出示“下”)
4、 “左”边的朋友找“右”边的朋友:
读一读,你发现了什么?
5、 交流生活中的反义词──对口令练习。
6、 当我们找到自己的座位,火车就要出发了。──音乐想起。(小朋友做动作)
四、谁结识的朋友多
1、你们看,车厢可热闹了!你姓什么?我姓什么,他们在结交朋友。
2、认认班里小朋友的姓,看谁结交的朋友多?教师师范(出示姓氏花),认一个,涂一个。
3、四人小组合作,涂文中的姓氏花,并演示汇报。
4、你还知道哪些姓?
第二课时
〖教学目标〗
1、复习巩固认识的字,渗透分类排列的思维训练。
2、建立句的概念,会用“谁做什么”说完整话。
3、正确有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉诵读古诗的兴趣。
〖教学过程〗
一、激趣导入
小朋友,火车还在行驶,让我们一起在火车上快乐地做游戏吧。
游戏:识字接龙
1、每个小朋友拿出准备好的生字卡,同桌或两个以上的同学,一个同学摆出识字卡,一个同学迅速读出字音,要读得又快又准,如果读错可以请其他同学帮助,看谁最快读完手中的识字卡,就可以得到小小的奖品。
2、尽量让同学们自由组合,合作玩游戏。
3、把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。
4、请摆好的同学到黑板前操作,当小老师指读。
5、全班齐读。
二、找朋友
1、老师随机发给学生动物头饰或词卡头饰。
2、问:我的朋友在哪里?回答:你的朋友在这里。
3、请带词卡的小朋友带读,全班跟读。
4、学生自由选择词语说话。(如:熊猫爱吃竹子。我家有电话。)
5、试着连一连:请学生在书上做练习,指导用尺子连线的方法,同桌互相检察,帮助,老师巡视辅导。
三、谈话导入
小朋友,游戏做完了,休息一会儿,我们来谈谈话,小朋友,你们在家里,有没有仔细观察过,爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢?
1、学生自由发言。如:爸爸看报纸。妈妈做饭。我学习。
2、出示书上的句子,学生读一读。(建立句子的概念)
3、同桌互相读,指名个别有困难的学生大胆读。
4、看图说句子。
5、出示三幅孩子活动的图画。
6、同学们看看,图上画的是谁?在做什么?
踢___________________________。
洗___________________________。
读___________________________。
7、同桌讨论后,指名说。(只要求把句子说完整即可)
8、小朋友刚才是看图说句,现在我们只有一位小朋友的名字,(出示:沙沙_______________。)
9、请你想一想,再说一说,沙沙在做什么?学生自由充分地说,不必要求一种统一的形式。
四、图画导入
小朋友,又说又玩也累了,来欣赏一幅美丽的画吧
1、请学生欣赏后,自由发言。(注重学生观察和体会)
2、师:这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了,他像你们一样,高兴地赞美了这只大白鹅。
3、出示古诗。
4、教师范读。
5、激趣:谁来和老师比一比,看谁读得好?
6、学生试读。提出要求:借助拼音把每个字音读正确,读清楚。
7、组织学生评价。(读得好,好在哪里)
向参加朗读的学生相机提出:你们为什么这样读?以此引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子,及作者的喜爱之情。
8、教师带读,学生自读,比赛读。朗读时引导学生语速稍缓,避免唱读。
五、教师总结
今天,我们的旅途充满学习的乐趣,请小朋友张开想象的翅膀,到自己的梦想之地去遨游吧!