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语文学习计划

时间:2024-07-11 17:04:50
【精】语文学习计划

【精】语文学习计划

时间过得真快,总在不经意间流逝,相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧!该为接下来的学习制定一个计划了。好的计划是什么样的呢?以下是小编精心整理的语文学习计划,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文学习计划1

俗话说:“学无定法,贵在得法”。又有言:“态度决定一切成绩”。因而学习方法应该是因人而异,而学习计划也是如此!但有一些好的学习习惯却是可以通用的,故此制定了高二语文学习计划,其内容主要以养成好的学习习惯为主。见下文:

一、养成认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲,课后完成作业,而忽视课前预习,有的同学根本没有预习,其中最主要的原因不是因为没有时间,而是因为没有认识到期预习的重要性。那么预习有什么样好处呢?课前预习也是学习的重要环节,预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识,最重要的是能发展学生的自学能力,减少对老师的依赖,增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性,改变学习的被动局面。在预习时,要做到:了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系,找出所需的旧知识,并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题,用笔划或记入预习笔记。

 二、养成专心听课的习惯

如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心,会直接影响到听讲的效果,如果在每节课前,学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”,那么上课的效率一定会大大提高。实际上,有相当多的学生认为,上课听不懂没有关系,反正有书,课下可以看书。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍,就不想听了,结果浪费了上课的宝贵时间,增加了课下的学习负担,这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。

集中注意力听课是非常重要的,心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它是心理过程的动力特征。注意的指向性,可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物;注意的集中性,可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征,所以,注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题,以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上,使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面,分心不是没有注意,只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上,心不在焉,必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

三、养成及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线,识记后的两三天,遗忘速度最快,然后逐渐缓慢下来。因此,对刚学过的知识,应及时复习。随着记忆巩固程度的提高,复习次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”,学过即习,方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样,所学知识会遗忘殆尽,就等于重新学习。

俗话说“温故而知新”,就是说,复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平,达到了融会贯通的新水平。首先,知识的系统化,是指对知识的掌握达到了一个更高的境界,也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次,知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精,从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识,容量大,既好记又好用。最后,系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记,而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化,一要*平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料;二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的;三要学会科学地思维。

四、养成独立完成作业的习惯

明确做作业是为了及时检查学习的效果,经过预习、上课、课后复习,知识究竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,知识能否应用,应用的能力有多强,这些学习效果问题,单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂,记住没记住,会不会应用,要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆;实际上,不少学生正是通过做作业,把容易混淆的概念区别开来,对事物之间的关系了解得更清楚,公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程,使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力;面对作业中出现的问题,就会引起积极的思考,在分析和解决问题的过程中,不仅使新学的知识得到了应用,面且得到了“思维的锻炼”,使思维能力在解答作业问题的过程中,迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料;作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事,而应当定期进行分类整理,作为复习时的参考资料。

五、养成练后反思的习惯

在读书和学习过程中,尤其是复习备考过程中,每个同学都进行过强度较大的练习,但做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引申、扩展、深化,因此,反思是解题之后的重要环节。一般说来,习题做完之后,要从五个层次反思:

1.怎样做出来的?想解题采用的方法;

2.为什么这样做?想解题依据的原理;

3.为什么想到这种方法?想解题的思路;

4.有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径,培养求异思维;

5.能否变通一下而变成另一习题?想一题多变,促使思维发散。当然,如果发生错解,更应进行反思:错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑,长一智”,不断完善自己。

应当培养的优良习惯还有许多,诸如有疑必问的习惯,有错必改的习惯,动手实验习惯,查找工具书的习惯,健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看,还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。

六、养成积极应考的习惯

从学生的角度讲,考试的结果直接关系到对自己的评价,也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲,老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整,为了推动学生的系统复习,提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员,考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等,形成了一定的紧张气氛。

为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢?这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个:一个是学习因素,即知识能力的水平;一个是心理因素,即情绪、意志等状况;一个是方法因素,即会不会应考的问题。

应该如何应考呢?首先, ……此处隐藏14887个字……语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习”。现在,学科界限已趋于淡化,越来越趋于学科之间的融合,已不存在像谁不像谁的问题。语文由于它本身综合性和工具性很强,且作为母语可以通达各个学科,而综合性学习正是跨学科学习、跨学科结合的一种努力。

简言之,语文是学习各个学科的基础,而学好其他学科也可以成为学好语文的基础。学生人文素养、综合素质在整体上有了提高,语文能力也就随之跨上一个新的台阶。

二、要注重语文学科与社会生活的结合

语文课程要树立大语文教育观念,扩大学习资源,拓宽语文运用的时空领域,立足于语文学习和社会生活之间的天然联系,让学生参与到社会实践的各项活动中去,在“做”“考察”“实验”“探究”“体验”“创作”等一系列的活动中观察生活,体悟人生。

不同的地区(社区)有不同的特点,但它们都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文学习资源。教师要积极与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多形式的语文实践活动。如我们武进,就有历史悠久的淹城。我们要求学生首先通过参观访问了解淹城遗址和淹城博物馆,写一篇游记或观后感;然后根据淹城的现状,提几点美好的设想,有关问题还可以采访有关管理人员。马上淹城扩建工程即将完工,我们可以组织学生实地参观考察,就扩建工程的思路、特色等采访有关部门,就有关新景可以写游记、观后感、解说词,还可以征集广告词、园景用语等。

  三、要注重语文教师与其他人员的合作

《语文课程标准》指出,在语文综合性学习中“提倡跨领域学习,与其他课程相结合”。因此语文教师就需要扩大知识面,增加知识量,但仅以个人的力量去完成综合性学习的教学任务是远远不够的,它需要多方协作,充分开发教师、学生、家长、社区、科研部门的教育资源,进行协同教学。

1.教师间的合作。这也是注重语文学科与其他学科的融合的要求。不同学科教师的协同教学可以形成专业互补,构成更大的知识背景,能够向学生提供多学科的视野和多样化的思考框架,像“网上读写与交流”,就更离不开信息技术学科老师的配合;同时教师通过自己的示范行为显示良好的合作心态,表明合作在学习中的重要作用,并提供合作的方式、技巧。这样,有效的教学策略也在协作中得到交流,经验的分享也使得合作集体更富活力。

2.与学生合作。语文综合性学习改变了教师与学生之间“教――学”的线性关系,教师与学生在学习中都不是单一的“传授者”和“学习者”,而是互相把对方视为学习的合作者,合作中的每个人都可能充当指导者的角色,这就可以真正做到“教学相长”。正如阿莫纳什维利指出的那样,“只有在这种合作的、协同一致的生活深处,儿童才可能理解教师,积极参加师生共同的教学活动,成为真正的学习主体。”

3.与家长合作。家长是综合性学习中重要的学习资源。教师要把家长引入到综合性学习中来,利用家长的职业特点,发挥家长的各种特长,丰富综合性学习的活动内容,拓展综合性学习的领域。如有家长在规划局,我们可以组织学生一起“畅想新城”,如有家长在水利局、环保局,我们可以组织学生一起“关爱母亲河(武南河)”。

4.与专家合作。事实上,在家长和社区中都可能会有一些在某一领域有突出贡献的专家,之所以把他们单列出来,不仅因为通过这些专家的指导可以提升综合性学习的层次,更重要的是,师生在与这些专家的直接接触中,会爱到思维方式、科学态度乃至人格方面的影响,这些影响对师生的发展都是很重要的。如“开展一次爱国主义教育活动”,我们就请学校离退休老师给大家讲解学校艰难创立的历史,整理记录,写下最深刻的感受,进而理解我校“坚忍不拔,克难求进”的精神内涵。

总之,语文综合性学习,是对语文课本学习的提升和拓展,为学生自主探究创设问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。课程专家吕达曾预言:“在我国未来基础教育课程改革中,综合化将给学校教育带来巨大的变化和新的面貌,但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”所以,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点,其中仍有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。

语文学习计划15

(一)基础知识复习

基础知识继续以“每日一练”主客观题相结合的形式进行积累和落实。

1、字音复习。回扣课本,将高中语文课本中出现且已注音、释义的生字再呈现再训练;注意多音多义字;留心形近异音字。

2、字形复习。

除了对已学知识再巩固,还要以主观题的形式对《咬文嚼字》中提出的100个容易写错的字进行考查。

特别注意三字熟语和成语的字形的考查。

3、词语复习。除常规训练外,要特别注意成语和熟语的积累和归类。

4、病句复习。紧抓11个标志不放,结合模拟题进行再训练,要特别注意病句和标点的修改训练。

(二)一般论述类文章阅读复习

1、强化学生“读”的能力,努力纠正学生“重做题,轻阅读”的毛病。在做题之前一定要圈点勾画,读明白文本的主旨,主旨是通过什么来表达的。

2、让学生进一步明确题目设定的7个陷阱——以偏概全、混淆时间、主次不分、关系失当、答非所问、歪曲事实、无中生有。

(三)文言文复习

利用早读时间,回扣课本经典篇目——《劝学》《师说》《鸿门宴》《陈情表》《报任安书》《六国论》《齐桓晋文之事》《廉颇与蔺相如列传》《信陵君窃符救赵》。利用主观题的形式巩固18个文言虚词的用法和意思。

(四)诗歌鉴赏复习

借助典型试题明确考题类型及解题思路,解决学生词不达意的毛病;强化学生的语言组织能力和术语意识;学会严谨而规范的表述,力求简洁到位,使文字表述和思维真正统一,解决学生语言颠三倒四、要点不全的毛病。

(五)名言名句仍以三个版本的交叉篇目为主,辅以《诗经》《论语》等其它名篇名句。

(六)语言运用题。

首先应熟练掌握常见的各种题型,强化审题意识,挖掘题干的限制语和提示语,找出隐含信息,从中寻求解题思路。要发挥老师的积极性,密切关注各省市的高考模拟题,关注新题型,避免题型遗漏。要特别关注扩写、排序和短文改错三种题型。

(七)选做题复习

强化审题意识,进一步让学生明确“考什么”“如何考”“怎样答”等问题;强化学生的语言组织能力和采点意识,学会严谨而规范地表述;提高卷面质量,力求清晰美观,简洁到位。

(八)作文复习

内容上,继续加大审题立意训练。在素材积累上下功夫,将以前读过的精彩文章,新鲜、活泼、生动的语言,名言警句进行归纳总结,及时下发最新写作素材,力争做到“内容充实”。不要触及敏感的政治事件,少谈宗教话题,不要单纯发牢骚,不要写早恋等话题。。

表达上,强化文体意识,根据题目确定最拿手的文体。规范各种文体的结构,使之严谨;加强语言训练,使之更加流畅;严抓卷面质量,使之工整。

发展等级上,通过升格训练,使文章更深刻更有文采更丰富。

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